在Ed课程中，交互式问题可以有两种形式——交互式强化和主动学习（请注意，本文中我们不将测试视为课程，因为它们更注重检查学习者的知识，而不是教给他们新概念）。

什么是主动学习？主动学习包括通过讨论、解决问题、案例研究、角色扮演和其他实践方法让学生参与到课程材料中。这种方法比被动方法（如讲座和研讨会）更能让学习者参与其中。它要求学生参与，包括从单个学生到集体课堂的角度对内容进行有意义的参与。成功的主动学习课程的一个关键组成部分是有一位教师作为指导，在不注重获取实际知识的情况下协调教学。相反，它们通过让学生参与到课程材料中来帮助培养学生理解想法和概念的能力。

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主动学习理论与互动强化

互动强化涉及就本课之前涉及的信息提出问题。它通过强迫学习者回忆和重温之前所讲的内容来强化课程内容。

例如，如果这是一节Ed课程，我想提供一些交互式强化，我可能会向您提出以下问题：

主动学习是一个不同的概念。它要求学习者根据“显示，不要告诉”的教育原则，利用自己的知识和课堂上提供的线索，找出问题的正确答案。它让他们犯错误，挑战自己，同时始终确保他们在完成后理解正确的答案。

作为一个例子，我可能会要求您在以下问题中圈出正确的答案：

让学习者找出问题的答案意味着他们更有可能同意并记住答案，因为他们能够理解导致这种情况的因素（如果他们不理解，您可以在外卖中解释）。

这是否意味着您应该始终使用主动学习而不是交互式强化？不一定——这两种问题类型当然都有独特的好处。

交互强化在需要强化困难概念时非常有用（可能是在学习者接触内容的早期），因为学习者可能无法“找出”答案。在这种情况下，主动学习甚至可能会让学习者感到沮丧，因为他们觉得自己没有足够的支持来完成所问的问题。

事实上，这是使用主动学习的一个主要挑战–你需要充分了解学习者的能力，以确保他们不会因为觉得回答问题不公平而放弃尝试。如果做得不好，主动学习可能会失去学习者的注意力，并对记忆产生负面影响。

沿着这些思路，交互式增强的另一个好处是更容易创建，并且可以在更短的时间内完成。EdApp的快速创作工具允许以反应式方式创建学习，并比任何其他学习管理系统更快地响应新趋势。花太长时间试图通过完善你的“线索”和“积极学习”将你的教训从9月10日带到10月10日，可能意味着错过了许多潜在的好处。如果我们能从今天的流行文化中学到什么的话，那就是一些不完美但已经完成的东西（权力游戏电视剧）可能比那些完美但永远看不到光明的东西（权力游戏系列书）要好。

然而，在有些情况下，主动学习应该完全可以用于交互式加固。

互动强化可以被视为刷新学习者的记忆——让他们从短期记忆中提取信息，回到头脑的顶端，进行额外的一轮重复。如果内容从未被放在心上，那么交互强化将不会收回任何东西。这个概念仍然摆在他们的头顶上。如果你眯着眼睛，你就能看到它。

在这种情况下，主动学习更合适。学习者刚刚被告知答案的“线索”，这是他们的首要任务，这意味着他们不必花费资源试图获取所有相关信息，而是可以专心完成手头的任务——迷惑出你想要的答案。

因此，如果要使用交互式强化，学习者在阅读概念和被问及该概念之间应该有一个心理休息。这可能以加强不同信息的形式出现，也可能只是以更多知识转移的形式出现。

什么是主动学习的例子？主动学习最突出的例子之一是基于游戏的学习，学生们可能在学习材料时玩得很开心，但他们没有意识到自己在学习一些东西。互动式提问也是一种很好的策略，鼓励学生创建自己的课程或就某个主题提出自己的问题。另一种流行的方法是在讲座期间暂停，给学生时间来消化信息，以及提出问题或解决问题。

、小组合作也是很好的主动学习策略——在同伴教学活动中，鼓励学生向同伴解释概念。一种更简洁的同侪教学技巧，称为旋转椅小组讨论，也是确保学生参与的一种方式，让每个人解释一个概念，然后让以下参与者总结前一个学生的观点。

主动学习理论

主动学习理论是指学习者构建或构建自己对特定概念或主题的理解的能力。它通过创造意义来发挥作用，使学习者能够在不同阶段发展理解。

概括而言，交互式强化是一种直接涵盖课程中先前提供的信息的问题，而主动学习则要求学习者找出您想要的答案。如果您正在寻找改进课程的新方法，您可以通过引入一些高质量的主动强化来实现。

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